sábado, 7 de dezembro de 2013

Descrição ou Audiodescrição

Tagarellas Audiodescrição promove visitas guiadas a duas exposições de arte em Porto Alegre/RS
As mostras Pés-Columbinos, de fotografia, e O Som da Tinta, de xilogravura, terão visitas guiadas com audiodescrição ao vivo nos dias 8 e 9 de novembro, em Porto Alegre/RS
A Tagarellas Audiodescrição prepara para o final da próxima semana visitas guiadas com audiodescrição a duas exposições em cartaz na Capital gaúcha. Pés-Columbinos, fotografias de Leandro Michel Antonelo Pereira expostas na Carmen Medeiros Galeria de Arte (Galeria Moinhos de Vento, na Av. Independência, 1211, esquina com a Rua Ramiro Barcelos), terá visita guiada na sexta-feira (8), às 19h. O Som da Tinta, composta por gravuras, matrizes e vídeos audiodescritos, resultado de duas oficinas de xilogravura promovidas no Estúdio Hybrido com pessoas surdas ou com deficiência visual, que está na sala Radamés Gnatalli (4º andar da Casa de Cultura Mario Quintana, na Rua dos Andradas, 738), receberá usuários de audiodescrição e interessados no sábado (9), às 13h.
Para as duas visitas, as vagas são limitadas e é necessária inscrição prévia, com envio de nome, telefone, e-mail e nome da(s) exposição(ões) desejada(s) para o endereço tagarellasproducoes@gmail.com ou telefones (51) 3384 1851 e (51) 3022 1117. Nos dias marcados, recomenda-se chegar aos locais das exposições com pelo menos 30 minutos de antecedência.
Sobre Pés-Columbinos
flores
Foto colorida e horizontal destaca, ao centro, da canela para baixo, uma perna esquerda masculina pintada de roxo, com o pé plantado no chão, e a direita pintada de vermelho e cruzada sobre a esquerda. Ao fundo, imensas, duas flores de cinco pétalas vermelhas e miolo amarelo vivo, com cinco filetes alaranjados na base e marrons na ponta. À direita, tocando a planta do pé vermelho, uma pequena flor de seis pétalas longas, toda amarela. Por trás das pernas e das flores, ampliado e desfocado, parte dos contornos de pétalas e botões de flores arredondados, roxo-azulados.
Composta por onze fotografias de Leandro Michel Antonelo Pereira, Pés-Columbinos apresenta obras que criam um diálogo entre os princípios do prazer e da realidade. “A columbina representa a paz, esmagada pela rosa de Hiroshima, libertada pela aceitação do nosso cisne negro e ressurgida na superação da guerra entre o masculino e o feminino, o yin e o yang. A atmosfera escura de algumas fotos é o complemento das que apresentam uma linguagem mais clara e aberta, possibilitando se pensar sobre diversos temas da existência humana”, explica Leandro. O artista trabalha com pinturas e fotografias desde 1995 e expõe desde 2011. Mais detalhes: http://bit.ly/17vcpDm
Sobre O Som da Tinta
19
A foto colorida mostra o detalhe de uma folha de papel impressa em relevo, sem tinta. Parcialmente iluminada pelo Sol, a superfície branca, de aspecto aveludado, exibe uma série de linhas verticais e horizontais que, juntas, formam uma sequência irregular de retângulos. O conjunto lembra a textura de um muro de pedras.
A exposição O Som da Tinta, produzida pelo Estúdio Hybrido em parceria com a Tagarellas Audiodescrição, apresenta os resultados das oficinas de xilogravura Luz da Tinta e Impressão dos Sentidos realizadas, respectivamente, em 2012 e 2013, com pessoas surdas ou com deficiência visual. Estão expostas matrizes em MDF, impressões em papel e registros em vídeo com audiodescrição das oficinas ministradas pelo artista visual Marcelo Monteiro, com apoio da professora bilíngue (português-Libras) Ana Cristina Meneghetti e da Tagarellas. Mais detalhes: http://bit.ly/1a34ywT

domingo, 20 de outubro de 2013

Jogos e Atividades para o DI

JOGOS E ATIVIDADES PARA ALUNOS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL







Só há limitação e deficiência de fato naqueles que permitem que outros pensem e decidam por si.
Evan do carmo





Jogos e atividades

CAI NÃO CAI





Estimulo:
Atenção, motricidade, percepção visual, noção de cor e quantidade.
Descrição:
Garrafa plástica descartável, contas ou material de contagem e varetas. Fazer vários furos com arame quente de um lado ao outro da garrafa. Colorir varetas( palito de churrasco) em várias cores. Selecionar matéria de contagem das mesmas cores das varetas. Para montar o jogo colocam-se as varetas nos furos da garrafa e após os materiais de contagem.
Possibilidade de exploração:
*Retira uma a uma as varas sem deixar cair;
*Pode participar uma criança para cada cor da vareta;
*Cada jogador escolhe uma cor e na sua vez de jogar só poderá movimentar as suas varetas, tentando não deixar cair as suas contas.
Intervenções do professor do AEE: Que cor se observa no jogo, quantidades de material de contagem, exploração sobre o jogo, tipo de materiais, se o aluno conhece.



Jogo da memória de texturas




Estimulo:

Atenção, motricidade, percepção tátil e memória;
Descrição:
Caixa de fosforo vazias, fazer colagem de diferentes materiais com texturas diversificadas;;
Possibilidade de exploração:
Colocar o jogo sobre a mesa, vendar os olhos do aluno e este tem que encontrar os pares com as mesmas texturas;
Intervenções do professor do AEE: Que material está pegando?, será que é igual? Já viu em algum lugar? Onde?





Dominó.


Estimulo:
Com esse dominó é possível trabalhar a atenção, o raciocínio, concentração, as cores e formas geométricas.
Descrição:
Papel duplex , fazer recorte de retângulos do tamanho de uma peça de dominó ou maior, fazer um risco com caneta ao meio, fazer colagem de imagem iguais e diferentes em EVA, de forma que forme um dominó, são 28 peças, sendo que são 7 figuras iguais.
Possibilidade de exploração
Colocar o jogo no centro da mesa, explicar a regra , falando que só joga se encontrar uma figura igual, da vez;
Intervenções do professor do AEE
Indagar os alunos sobre as figuras iguais e diferentes, as formas geométricas, as cores etc;




Formando palavras



Estimulo:
Atenção, motricidade, percepção visual, memória, linguagem, desenvolvimento cognitivo, formação de palavras, Identificação da cores.

Descrição:
Papel duplex recortado em forma de cartão, fazer colagem de figuras conhecida pelo aluno, alfabeto móvel colorido
Possibilidade de exploração:
Será proposto para o aluno que ele monte o nome de cada figura.
Intervenções do professor do AEE: Indagar o aluno sobre o nome de cada figura, se ele já viu, falar o nome de cada uma de forma compassada afim que identifique cada letra e silaba, se caso esteja errado questionar se é aquela letra mesmo, repetindo palavra.

sábado, 25 de maio de 2013

Videos Educação Especial

Entrar pelo You tube e procurar,

Web 2.0
Help Desk

Pesquisa AEE

PESQUISA SOBRE A INCLUSÃO ESCOLAR E A OFERTA DO AEE NO MUNICÍPIO E NA ESCOLA

Nome do Cursista: Cristiane Prieto dos Santos
Número da Turma: 12A
Estado / Município Polo: São Bernardo do Campo
Estado / Município Abrangência: São Bernardo do Campo
Nome da Escola: EMEB Helena Zanfelice da Silva
Estado / Município da Escola: São Bernardo do Campo
Data(s) da realização da pesquisa: 09/05/2013

DADOS SOBRE O MUNICÍPIO

1. Quantas salas de recursos multifuncionais existem em seu Município?
1.(  )
2.(  )
3.(  )
4.(  )
5.(  )
Mais que 5.( x ) Quantas? _19__

2. Este número é suficiente para atender à demanda?
Sim (x  ).
Não ( ). Quantas salas faltam?

3. Em média, quantos alunos são atendidos em cada sala de recursos multifuncional no seu Município?
Menos de 10.
(  )

Entre 10 e 20.
(x )

Mais de 20.
(  )
Quantos? ____


4. O que define a organização do AEE oferecido nas salas de recursos Multifuncionais do seu município?
·         A formação dos professores em uma deficiência específica (intelectual, física, entre outras).
(x)
·         A formação do professor específica para o AEE.
(  )
·         A demanda de alunos.
( )
·         Outros. Especifique: __________________
(  )

________________________________________

DADOS SOBRE A ESCOLA SELECIONADA

5. A escola selecionada para sua pesquisa pertence à:
Rede Municipal.
(x )
Rede Estadual.
(  )


6. Dos recursos de tecnologia assistiva abaixo, responda às questões assinalando com x na tabela, tendo como referência a escola selecionada para a pesquisa. Para cada linha assinale as alternativas correspondentes.
OBS: Os recursos pedagógicos e de tecnologia assistiva listados abaixo ilustram algumas alternativas que poderão ser disponibilizadas aos alunos, a partir do trabalho nas salas de recursos multifuncionais (SRM). Assinale com X a primeira alternativa: se TEM ou NÃO TEM na Escola. Se TEM, assinale com X a segunda alternativa: se SÃO USADOS nas SRM ou NÃO SÃO USADOS. Caso não conheça alguns desses recursos, não responda a linha correspondente.


Tem na escola
Não tem na Escola

São usados nas SRM
Não são usados nas SRM
Engrossador para lápis, talheres, escova de dentes pincéis,...
x


x

Órteses para fixar lápis, pincel, talheres,...
x


x

Ponteira de boca ou de cabeça
x


x

Tesoura mola
x


x

Alfabeto móvel em vários tamanhos e materiais
x


x

Plano inclinado
x


x

Jogos com diferentes materiais e tamanhos apropriados aos alunos com deficiência física
x


x

Mobiliário adequado ao aluno com deficiência física envolvendo mesas reguláveis, cadeiras com adequação postural e cadeira de rodas.
x


x

Prancha de comunicação com símbolos gráficos, fotografias, palavras e letras.
x


x

Vocalizadores em vários formatos e modos de acesso ás mensagens.
x



x
Software para comunicação alternativa com símbolos gráficos
x


x

Software de Pranchas dinâmicas onde o computador se transforma em ferramenta de voz                                       
x


x

Teclados virtuais com varredura

x



Teclados de diferentes tamanhos e programáveis na sensibilidade e disposição/conteúdos de teclas
x


x

Colméia de acrílico para teclado
x


x

Mouses de diferentes formatos e programáveis em funções de teclas e sensibilidade
x


x

Dispositivo para movimentação e posicionamento de cursor pelo movimento de cabeça ou ocular
x


x

Acionadores de diferentes formatos que valorizam diferentes habilidades: pressão, tração, sopro, piscar, ......
x


x

Mouse com plug para entrada de acionador
x


x

Monitor de tela de toque

x



Software editor de texto com símbolos gráficos e retorno de voz
x


x

Software leitor de tela
x


x

Software de OCR para leitura de texto impresso
x


x

Software para ampliação de tela
x


x

Reglete
x


x

Alfabeto Braille em vários tamanhos e materiais
x


x

Caderno para escrita ampliada
x


x

Lupa com luz, manual ou de mesa
x


x

Lupa sem luz, manual ou de mesa
x


x

Lupa eletrônica
x


x

Guia para assinatura
x


x

Máquina de escrever em Braille
x



x
Impressora Braille
x



x
Sorobã
x



x
Calculadora com retorno auditivo

x



Bengalas dobráveis

x



Relógio com retorno auditivo ou relevo

x



Jogos com sinalização em Braille ou relevo
x
x


x
Jogos com sinalizações em libras, apropriados aos alunos com surdez
x
x


x
Sistema FM
x



x
CDs ou softwares em libras e português
x



x
Dicionário em libras
x



x
Softwares com banco de imagens para auxiliar o estudo da LIBRAS e do Português para alunos com surdez.

x





7. Quais são as ações da educação especial desenvolvidas na Escola selecionada para a pesquisa? Se for o caso, pode assinalar mais de uma opção.

·         Oferece o AEE.
(x )
·         Promove formação continuada de professores de  AEE.
(x )
·         Promove formação continuada de professores da sala de aula comum.
( x )
·         Oportuniza acessibilidade nos espaços e materiais escolares.
(x )
·         Orienta as famílias.
( x )
·         Estabelece parceria com outros setores na comunidade.
(  x)
·         Outras. Especifique:
(  )

____________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Em relação aos alunos que frequentam a sala de recursos multifuncionais:
·         Quantos são da escola selecionada para a pesquisa? todos
·         Quantos são de outras escolas? ____

9. No projeto político pedagógico da escola selecionada para a pesquisa está previsto a oferta do AEE?
Sim (x  ). De que forma? Na elaboração de Planejamento e avaliação dos recursos e estratégias pedagógicas e de acessibilidade, e atendimentos no contra turno e no turno em trabalho em parceria.
Não (  ). Por quê?
__________________________________________________________________________________________________________________________

10. Indique quais adequações físicas foram (estão sendo, serão) executadas na escola selecionada para a pesquisa. Assinalar:
                   1: para as ações que já foram realizadas
                   2: para as ações que estão em andamento
                   3: para as ações que ainda serão realizadas
                   X: Caso não identifique nenhuma adequação

·         Construção ou adequação de rampas.
(1)
·         Adequação de banheiros.
(1)
·         Sinalização sonora.
(3)
·         Alargamento de portas.
(1)
·         Sinalização visual.
(1)
·         Sinalização tátil.
(3)
·         Nenhuma adequação.   
(  )
Outros. Especifique:
(  )

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

11. Quais são as ações desenvolvidas pelo profissional de AEE na SRM da escola selecionada para sua pesquisa?
Resposta: Nosso trabalho na escola é de desenvolver: Adaptações curriculares, acessibilidade, utilização, exploração e recursos pedagógicos e tecnológicos, orientação a professores e profissionais que lidam direta ou indiretamente com o aluno.

12. O AEE contribuiu para a melhoria do desempenho do aluno que freqüenta esse serviço?
Não (  ). Por que? __________________________________________________________________________________________________________________________

Sim (x ). Em que?
 Em sua autonomia, independência, desenvolvimento pedagógico, relacionamento, interpessoal, autoconfiança, o AEE é de extrema importância para o aluno descobrir suas potencialidades e seus recursos necessários.
 13. Como o Professor de AEE se articula com o Professor da sala de aula comum para que ambos possam atender adequadamente as necessidades dos alunos que tem em comum?
Resposta: em reuniões pedagógicas, HTPCs ou itinerancia quando necessaria


14. Qual a participação da família no AEE na escola selecionada para a pesquisa?
Resposta: A participação da família é frequente e efetiva, temos com reuniões específicas trimestrais.

15. Em que período os alunos frequentam a sala de recursos multifuncionais da escola selecionada para a pesquisa?
·         No período oposto ao das aulas na sala de aula comum.
(x )
·         No mesmo período em que frequentam as aulas na sala de aula comum. Justifique.
( )


16. Outras observações que você considera relevantes a partir da pesquisa realizada.